|
Занятость, образование, система социальной защиты и медицинская
система являются, пожалуй, главными критериями благополучия граждан той
или иной страны. Если последние две компоненты ориентированы на настоящее,
то образование очевидно отображает потенциал и будущее нации. |
|
|
У меня есть конкретный опыт и впечатления трех стадий образования
в Японии: дошкольного, начального и высшего. Первые два – от моих детей,
последнее из работы в Science
University of Tokyo, хоть и недолгой, но достаточной, чтобы составить
общее впечатление. Итак, детский сад. Если вы решили отдать ребенка в сад,
будьте готовы к тотальным сквознякам, которые являются частью жизни всех
японцев, азиатскому подходу к гигиене - общие тапочки, грязноватые стены
и мебель, легкий общий бардак - и... системе вытягивания денег, что тоже
не является только детсадовской особенностью. В виде положительных
моментов: Вам может повезти с коллективом воспитателей и ваш ребенок будет
окружен вниманием, стать «моделью» восхищения - особенно, если в саду единственный
гайдзинский ребенок да еще с русыми волосами. Детьми вообще в Японии принято
восхищаться, что хорошо само по себе – это плюс. |
|
|
Садики бывают муниципальными и частными. Первые довольно
дешевые, около 30.000 йен в год, все остальные условия, т.е. воспитатели,
помещения и пр. могут сильно колебаться – от полного неприятия и откровенной
неаккуратности (пыль, грязь) до очень даже чистых комнат и доброжелательных
воспитателей (именно наш «везучий» случай – и с частным, куда ходил сын,
и с муниципальным, куда ходит дочь). Во всем остальном они все одинаковы
– начало воспитания тотального коллективизма, которое потом будет продолжено
в школе, японская еда, нечастые и откровенно поверхностные формальные медосмотры,
экскурсии в близлежащие парки и куча ксерокопированных бумаг, приносимых
из сада чадом ежедневно. Последнее – это бич неяпонских родителей. Дети
действительно приносят килограммы макулатуры домой, с сообщениями типа
– весна началась, зацвела сакура, надо чистить зубы, завтра будет пятница,
мы живем на планете Земля и т.п. Иногда среди этих сообщений проскальзывают
очень важные – типа, завтра идем на экскурсию, надо взять перекус и деньги,
или будут делать прививки БЦЖ, но распознать их в кипе бумаг не просто.
А теперь представьте, что у Вашего ребенка негативная реакция на туберкулиновую
вакцину! Почти всегда бесполезно просить воспитателей переводить хотя бы
самые важные бумаги - они либо не знают английского, либо будут «забывать»
делать это. Можно носить эти бумаги на работу или к знакомым для перевода.
Но если Вы ежедневно получаете кипу корреспонденции в почтовый ящик из
банков, сервисных служб, муниципалитета, рекламу и пр., да еще дети приносят
домой пару кило, и все это длится из месяца в месяц, из года в год, терпение
Ваших
друзей может иссякнуть... |
 |
|
К чему еще надо быть готовым – это tap, вытягивание денег.
Даже если вы вначале сто раз уточните, сколько платить за сад, включая
побочные расходы, добавляйте еще 20-50%, в зависимости от учреждения. Вам
«забудут» сказать про всякие ассоциации – родительские, воспитательские,
детские – в которые Вы обязаны платить взносы, отдельные деньги на приобретение
карандашей, глины, красок и в таком духе. Набор поводов для вытягивания
денег варьируется от учреждения к учреждению, но система работает везде
- не только в саду, но и в школе. Обычно об этом сообщают через пару месяцев,
когда вы «привыкли» к первоначальной плате и готовы к следующей позиции
расходов. К сравнению – в Германии любые дополнительные платежи, возникающие
после договора – это ЧП, куча извинений, да еще могут и вернуть назад
деньги позже, если выбьют поддержку из каких-либо фондов. Немецкий социализм
в действии. В Японии, я много раз давал дополнительные деньги и в садиках
и в школе – но ни разу не получал что-либо обратно... Положительным моментом
и в саду и в начальной школе является социальное воспитание детей. Для
Японии это особенно важно, т.к. в условиях высокой плотности проживания
жизненно необходимо быть терпимым и терпеливым, ибо любое шевеление
обязательно затрагивает окружающих. Я думаю, если бы американцев или русских
вдруг поставить в японские условия, через несколько дней нация редуцировала
бы вдвое – перестреляли бы друг друга... Дети много времени проводят в
коллективных играх и мероприятиях, которые адаптируют их и приучает к «тесноте»
будущей жизни, как в прямом так и в переносном смысле. Много времени уделяется
физическому воспитанию и познанию природы. Что касается первого – мне кажется,
явно в ущерб развитию интеллекта, но об этом позже. |
 |
|
Начальная школа. Все вышеописанные проблемы здесь усугубляются
и еще добавляются новые... Вообще, по данным ЮНЕСКО, японская начальная
школа является одной из лучших в мире. Мягко говоря, это не соответствует
действительности. Извращенная или купленная статистика, такая же как то,
что самый высокий IQ (коэффициент, определяющий интеллектуальный уровень
нации) у японцев – о «тормознутости» японцев только что по NHK не передают.
Как то, что японцы, после немцев и голландцев, лучше всех из неанглоговорящих
говорят по-английски - те, кто здесь пожил хоть чуть-чуть, могут много
рассказать о проблеме английского языка в Японии. При том, сколько они
тратят на обучение английскому, как они его старательно учат в электричках
– результат почти нулевой. Даже в университетах людей, говорящих сколь-нибудь
прилично по-английски – днем с огнем, а выйди на улицу... Впрочем, такой
странной «статистики» довольно много в мире: например, Канада является
самой «комфортной» для Homo Sapiens страной – почему тогда канадцы ломятся
за H1B, а вот американцы не спешат в Канаду? – не только ведь в деньгах
все дело... Или – французское здравоохранение
является самым лучшим в мире, а вот американское только на 37-м месте,
хотя немногое что заставляет меня уважать янки - это их достижения в медицине.
Все эти статданные тиражируются и общеизвестны, но вряд ли могут
рассматриваться как универсальная взвешенная оценка в силу сомнительности
критериев и непредвзятости. Скорее, это чисто психологическое «оружие». |
|
|
Но это отступление про статистику. И все-таки, - про японскую
школу. Основное время уделяется социальной стороне образования, т.е.
обучению интеграции в японскую жизненную среду, общению с природой, воспитанию
коллективизма и японскому языку. Все это неплохо, если бы не было в ущерб
наукам и знаниям. Конечно, это хорошо, когда дети сажают цветы, наблюдают
за их ростом, часто выходят на природу, занимаются спортом. Но в японских
школах после всего этого время остается только на изучение японского языка
- 2 азбуки, хирагана и катакана, плюс до 3000 кандзи, которые они учат
почти все свою жизнь - и более ни на что. Если учесть, что в классах
обычно по 35-40 детей, то можно представить какое образование получает
ребенок. Ну, а если ваш ребенок имеет хорошие задатки, это совсем плохо.
Японская система образования исповедует философию убийства индивидуальности.
Это начинается с общей униформы, одинаковых резиновых (это при их то жарко-влажном
климате!!!!) тапочек, котрые носятся в школе, подписывания ВСЕХ вещей,
одинаковых наборов принадлежностей итд. - вообщем, все должно быть одинаковым.
И мозги, естественно, тоже. Слабых подтягивают к среднему уровню и на это
уходит основное время учителя; сильных бьют по голове – чтобы не вылазили
и это не требует много времени. С этим однообразием у нас было много конфликтов.
К примеру, резиновые тапочки. В обуви в школу не заходят, она сменяется
в вестибюле, а весь день, даже летом, в 35С и 70% влажности, дети ходят
в обуви типа наших чешек, но сделаных из резины. Стандарт обязателен
и продается в любом обувном магазине - мои попытки найти что-либо похожее,
но из кожи, потерпели неудачу. Объяснение учителям основных симптомов и
причин ревматизма и грибковых заболеваний ни к чему не приводит –
есть правило, ему надо следовать. Ревматизм? Не проблема ! – у нас пол-Японии
ходит скрючившись, а против грибков в аптеках есть много всяких мазей.
По тем же правилам, в школу ребенок должен идти в закрытой обуви вне зависимости
от сезона, никаких сандалей и босоножек, - иначе он может зацепиться за
что-нибудь, упасть и сломать, например, руку. Путь из дома в школу и обратно
застрахован и строго регламентируется школой – если кто-то заметит, что
ребенок отклоняется от этого пути, запросто настучит учителю – и вы получите
вливание из школы (проверено неоднократно). Мои доводы и примеры, - типа,
едущие по узеньким улочкам со скоростью 70 км\час вместо положенных 30
автомобили представляют значительно большую опасность, чем хождение в сандалиях,
- ни к чему не привели...Через месяц мой сын сломал руку на уроке ПЕНИЯ.
Я так и не добился от учителя объяснения обстоятельств этого происшествия.
После этого мы перешли в частную школу. Из положительных моментов муниципальной
школы запомнилось... Да ничего не запомнилось, честно говоря. Ах, да –
у знакомых с ребенком в муниципальной школе специальная учительница
занималась японским, что существенно ускорило освоение языка. У нас такого
сервиса не было, - это возможно зависит от города или просто у нее муж
японец – может поэтому с девочкой и занимались. Вообщем, если вы
не хотите сделать своего ребенка настоящим японцем, приготовьтесь к жесткому
отстаиванию своей позиции в школе, уговоры и объяснения не помогают.
Или переходите в частную школу. |
 |
|
Частная школа – это дорого в Японии. Американские школы
в Токио, дабы отсеять многочисленных желающих, заламывают цену примерно
1.000.000 йен в год, что составляет около 10 тыс.долларов. Плюс entrance
fee – 3-5 тыс.долларов, плюс отдельно бассейн, факультативы, плюс «скрытые»
доплаты. К тому же, таких школ немного и дети ездят в них издалека - 1.5
часа в один конец электричками – и это не предел. Но ездят. И каждый день.
В частной школе поначалу все
кажется «нашим», неяпонским – «приемный покой» отделан в стиле Euro-American,
есть говорящие по-английски сотрудники и преподаватели-иностранцы, преподают
христианство и пр. На самом деле, это только вывеска – сущность та же,
японская, хотя все значительно демократичнее и некоторые вещи вполне приемлемы.
Например, изучение английского с первого класса, небольшое число детей
в классе (около 20), больше возможностей (школьный театр, факультативы
музыки и английского), лучшее расположение школы (как правило, возле речек,
парков – в уединении) и пр. С классным учителем – как повезет. Нам не повезло
– кажется, он националист и время от времени мы чувствуем откровенную дискриминацию
исподтишка. |
 |
|
К сравнению - в детском садике той же системы Keimei, у
нас была очень приятная воспитательница и у сына остались лучшие воспоминания
о ней. Вообщем, даже в американской школе из вашего ребенка будут делать
японца – американского японца, в данном случае. Исключения в этом плане
– это действительно национальные школы, при посольствах, военных базах
и пр. Возле нас есть такая настоящая американская школа (Yokota
Airbase, 36 Airwing), но увы - туда берут только настоящих американцев...
Зато школа при русском посольстве нас приняла в экстернат и мы очень довольны
ей. Они предлагаю как очное обучение, так и экстернат, причем
всегда можно договориться о гибком графике посещений, если вы далеко живете.
Стоит экстернат 30.000 йен в год и качество преподавания хорошее, даже
иностранных языков несколько, но не с первого класса.
Рассказывая о японской школе, невольно вспоминаешь о советской школьной
системе, остатки которой сейчас разбросаны по СНГ. Сравнивая ее с немецкой,
японской и, по многочисленным рассказам близких друзей, американской, начинаешь
понимать на каком высоком уровне было у нас образование... И не только
образование – упомянутые выше четыре кита благополучия бюргера-мещанина
(а в душе, пожалуй, 90% из нас относятся к этому классу, если понимать
его в хорошем смысле) – образование, медицина и соц.страх были действительно
продвинутыми, а понятия безработицы вроде и не существовало...
|
 |
|
Средняя школа. У меня нет непосредственного опыта, но зато
я каждый день вижу эти толпы учеников с сотовыми и PHS телефонами, разъезжающими
на мотобайках и тусующихся возле convenience store, слоняющихся, сидящих,
лежащих и лениво болтающих на станциях метро. Полное ощущение безделия,
пренебрежения к обществу, ограниченности интересов. Бросающийся в глаза
эгоизм и временами национализм - поколение, выросшее с устоявшимся в голове
фактом, что их страна одна из самых развитых (это хорошо), но еще не научившееся,
как и все японское общество, уважать иностранцев – или хотя бы показывать
уважение (это плохо). Японцы и сами признают, что их средняя школа - совсем
никакая. Что касается познаний, по рассказам
коллег, тут совсем плохо. Характерный пример из живого опыта наших друзей
– доказательство равенства двух треугольников в старших классах путем измерения
линейкой всех сторон. Факт, говорящий сам за себя... |
|
|
Университеты. Частные японские корпорации жалуются на недостаточность
знаний у молодых сотрудников, - когда выпускник вуза приходит в компанию,
ей приходится затрачивать много средств на доучивание и переучивание. Качество
образования даже в самых престижных вузах - во всяком случае, что касается
физико-математических наук - оставляет желать лучшего. Я пытался
учить студентов в университете – бесспорно, есть среди них умные и талантливые.
Но невольно сравнивая с немецким университетом и вспоминая свою альма матер,
начинаешь печалиться. А если еще пронормировать на количество инвестируемых
денег, то вообще смотрится слабовато... Стоимость обучения начинается от
10.000 долларов в год. Дешевле и разумнее отправить учиться ребенка в Европу,
Австралию или в одну из безопасных стран СНГ – наши университетские кадры
пока еще хранят традиции советской школы.
Ну, и пару слов о науке, как венце всего этого познавательного процесса.
Мое личное мнение – словосочетание «японская наука» - что-то типа каламбура.
Во всяком случае, в области физики. Сколько всемирно-известных физиков
дала Япония? Пальцев на руках, пожалуй, хватит чтобы перечислить – Юкава,
Томонага, Эсаки, хм... остальных всемирно-известными назвать... Посетите
любую научную, не технологическую, конференцию – японцы там просто создают
декорацию. А если рафинировать действительно фундаментальные открытия и
явления, то тут японцев и рядом не стояло - за очень малым исключением
того же Юкавы и Томонаги. Для 130-миллионной нации, которая тратит колоссальные
деньги на науку это почти ничто. Наверное, это закономерный финал системы
образования, подавляющей индивидуальность на каждом этапе – ведь все-таки
индивидуальность, нестандартность мышления играют принципиальную роль в
науке. Хотя никто не спорит и с пользой коллективного труда, но на одном
коллективизме в науке не выедешь. Да, в университетах есть профессора,
которые пытаются активировать индивидуализм, но сделать это после 15 лет
целенаправленного его убийства, кажется, невозможно. Тем, кто хочет оппонировать
мне и указать на прогресс страны в области новейших технологий, могу ответить
– не путайте технологию и науку. Грубо говоря, есть фундаментальная наука,
есть прикладная наука и есть технология. Причем, грань между ними довольно
условная: прикладная наука в американском понимании – это зачастую
чистая технология в европейском понимании. Так вот японцы – хорошие технологи,
специалисты улучшения, добавления опций, минимизации и оптимизации. Этому
способствует также их материальное благополучие – новая технология немыслима
без кучи новейшего оборудования. Тут с ними могут тягаться только пунктуальные
и дотошные немцы – «великие мастера маленьких дел», как скромно они себя
иногда называют. Американцы, как кстати и мы, мыслят более глобально (но
не абстрактно, тут мы чемпионы) и не догоняют в аккуратности и продуманности
немцев и японцев. Но вот своих идей у японцев практически нет, если не
считать идеи, которые родились от массированного, методом проб и ошибок,
исследования в процессе оптимизации и усовершенствования. Такие идеи, как
правило, возможны только при существенных материальных затратах, они не
могут возникнуть теоретически, на базе предыдущего опыта, как и должны
возникать идеи. Ну а так как деньги в Японии – не проблема, то эти немногочисленные
японские идеи и рожают мучительно посредством колоссального вливания средств.
Такая вот получилась картина японского образования с колокольни ординарного
физика, бывшего физика-ядерщика-теоретика, а теперь самого что ни на есть
практика, работающего на известную частную японскую компанию. Что-то здесь,
конечно, субъективно – но я и не пытаюсь доказать, что это полная и единственно
правильная картина.
|
 |